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幼儿攻击性行为  

2013-04-18 13:15:47|  分类: 家园沟通 |  标签: |举报 |字号 订阅

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幼儿"攻击性" 行为又称侵犯性行为。

  是指以伤害他人为目的的行为。侵犯性是指身体上的进攻,言语上的攻击,也可以侵犯别人的权利。主要表现为:打,踢,咬,大声叫嚷,叫喊名字,骂人,暴力,抢走别人的东西等.

研究表明,幼儿攻击性行为具有以下几个特征:

    1.幼儿攻击性行为频繁。幼儿期是社会性萌芽时期,开始喜欢和同伴一起游戏玩耍,具有强烈的与人交往的欲望。同时又是以自我为中心的阶段,缺少一定的社会交往经验,这两者之间就产生了矛盾,于是幼儿就产生了攻击性行为。主要表现为:为了争抢玩具,或破坏玩具和物品。另外游戏场地狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。

    2.幼儿更多依靠身体的攻击,而不是言语的攻击。比如,一旦他们所要玩的玩具被别人拿走或者对其他幼儿的玩具感兴趣,他们立刻就会产生敌意,并用抓、打、咬的方式来抢夺玩具。他们的目的是为了得到自己想要的玩具,而并不是用言语来攻击对方,伤害对方。

    3.幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。有研究表明,攻击性行为倾向与雄性激素水平有关,一般暴力行为是男性偏多。同样攻击性行为也是男孩比女孩多,这是生理因素造成的。当然,由于受气质的影响,同性别的孩子也会有不同的行为方式。那些身体强壮个头大、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。

  4.儿童的攻击性行为随奖惩手段的不同而发生性质上的不同。研究表明,任何形式的奖惩会增强儿童的攻击性行为。例如,对AB两个实验组进行实验:当A组儿童发生攻击性行为时,给予言语的或物质的奖励;当B组儿童发生非攻击性行为时,也给予言语的或物质的奖励。之后,让两组儿童参加同一活动,结果发现A组儿童的攻击性行为明显多于B组儿童。另外,观察发现,容忍也是一种奖励。有攻击性行为的儿童,当有容忍也是一种奖励。有攻击性行为的儿童,当有容忍的在场时,攻击性行为的次数明显增加,强度明显增强。研究又表明,任何形式的惩罚则会抑制儿童的攻击性行为。例如,口头批评、停止活动、暂时隔离等方式,都会减少儿童攻击性行为的次数,减弱攻击性行为的强度。因此,奖励和惩罚是增强或抑制儿童攻击性行为的有效手段。

幼儿攻击性行为产生的原因

    1.不良学习。社会学习理论认为,攻击行为是一种社会行为,儿童的攻击性行为主要是在社会生活中通过学习而获得的模仿和强化。由于幼儿喜欢模仿,一些电视镜头的暴力行为、书籍中的血腥画面、父母的性格、与人处事的态度等直接影响他们。他们由于年龄小,对于是非的判断能力有限。当看到别人的攻击行为时,在他们自己遇到类似情况下,就会像过去所见过的一样,采取攻击行为。当孩子的攻击性行为得到奖励默认时,他便从攻击行为中得到了好处,从而在今后去反复它。例如:孩子在与别人争抢玩具时,采取攻击性行为获得了玩具,成人不理睬或默认,孩子以后就会更多地采取类似的攻击行为。

    2. 不正确的教养态度。过分放纵,孩子纵容惯了就会形成自我专横的个性特征。他们惟我独尊,遇到不顺心的事情时就大发脾气,严重的甚至殴打大人。由于父母长辈的溺爱,对此行为采取的是忍让、放纵,则使孩子学会了不断地任性,攻击性行为不断的加强与强化。相反过分专制,心理学家多拉德提出攻击的发生总是以挫折的存在为必然前提。过分专制会导致儿童严重的挫折感,并引发攻击性行为。例如:家长对于幼儿各方面要求过于苛刻,幼儿只要有一丁点做的不好的地方,家长就会责骂、批评幼儿。长此以往,幼儿的心里就会产生严重的挫折感,他们把自己内心的压抑情绪通过攻击他人而得以释放。

    3.不恰当的惩罚。如果幼儿产生攻击性行为,成人能够恰当的惩罚,会使幼儿知道他的这种行为是不对的。通从而有助于抑制儿童攻击性行为的发生。但是,不恰当的惩罚会使孩子在适宜的情况下会把别人惩罚他的这种手段用来攻击他人。
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